<div id="home_widget_1">
<div class="widget-wrapper">
<div class="widget-title-home"><h3>Непоседа, заноза, егоза?</h3></div>
<div class="textwidget">
<center>Газета «Новости Недели»</center>

Непоседа, заноза, егоза?
Рубрика: Школа для родителей

В последнее время родители и педагоги все чаще говорят о детской гиперактивности.
Что на самом деле означает диагноз «гиперактивность»? Имеет ли какое-то отношение к любознательности. С этими вопросами мы обратились к психологу-консультанту Дмитрию Ходыреву.
<div id="info01">
<p align="justify">"Вечер. Готовлюсь к очередной консультации. Вдруг звонок по мобильному телефону. Взволнованный женский голос:
- Здравствуйте. Хочу проконсультироваться у вас по поводу сына. У него – гиперактивность!
- Сколько мальчику лет?
- Скоро будет четыре!
- И когда вам поставили этот диагноз?
- Какой диагноз? У нас в карте ничего такого нет…
- Так с чего же вы взяли, что у него гиперактивность?
- Ну как… Читала, слышала, общалась с другими мамами… Ну и так же видно! Мой Леша вообще на месте не сидит.
Встречаюсь с мамой и сыном на следующий день. Мы не успеваем даже представиться, а маленький Леша уже подбегает к столу, где в беспорядке лежат вещи, засыпает меня вопросами: «А это что? А это зачем? А как с этим работать? А можно подержать? Я спокойно отвечаю на все, наблюдая за поведением и реакцией мамы на происходящее. Она заметно нервничает, и, наконец, не выдерживает:
- Леша, отойди от стола! Хватит там все трогать. Положи на место.
Сын слабо реагирует на просьбы, продолжает исследовать территорию. Тут ему в руки попадает машинка:
- Можно посмотреть? У меня похожая есть, но не такая. Там цвет другой, не четыре фары, а две, в кабине сидит водитель и бампер сзади «сломат».
Я умиляюсь такой познавательной активности ребенка, а главное наблюдательности, которой взрослый может только позавидовать.
Наконец, женщина не выдерживает, берет увлеченного Лешку и сажает рядом с собой:
- А вы говорите, откуда я взяла, что он гиперактивный.
Отвечаю, пожимая плечами:
- А я и сейчас хочу задать вам этот вопрос.
Тут Леша не выдерживает и спрашивает:
- А что мы тут будем делать? Мне говорили заниматься, рисовать? Да?
Даю парню диагностическую методику: найти среди букв изображение и некоторые другие задания. Алексей охотно за них берется, и в итоге со всеми справляется «на ура». Мама с удивлением наблюдает за спокойным и увлеченным сыном.
Как вы уже поняли, у нашего Леши не было никакой гиперактивности, а была лишь перепуганная мама, которая как могла, старалась получить максимум информации об этой «патологии». По окончании встречи мне осталось лишь дать ей несколько советов, касающихся воспитания сына. Несколько удивленная итогами беседы, но довольная, она ушла.
С подобными подозрениями ко мне обращаются довольно часто. В описанном случае мама не смогла точно оценить поведение ребенка. Она лишь увидела один фактор, напоминающий проявление гиперактивности и тут же поставила сыну диагноз. К счастью не стала дальше собирать информацию из сомнительных источников, а раз и навсегда решила свои вопросы, обратившись к специалисту. Тем более стоит заметить, что тема гиперактивности действительно в последнее время несколько раздута, а исчерпывающую объективную информацию найти трудно.
Но давайте по порядку. Состояние чрезмерной двигательной активности (гиперактивность) – медицинский диагноз, патология, затрагивающая и органический и психологический уровень.
В ее основе лежат три основных условия: ребенок абсолютно не внимателен, обладает очень высокой двигательной активностью и импульсивностью (то есть, выдает реакцию или ответ на вопрос раньше, чем смог его осмыслить). Приведу пример. Ученик на уроке постоянно вертится, роняет предметы, не слышит просьбы и замечания педагога, тянет руку, недослушав вопроса, а потом не может на него ответить. Таким детям после постановки диагноза врачи-специалисты могут назначить медицинские препараты и мероприятия, развивающие  и корректирующие поведение.
В случае с Алексеем мама забеспокоилась, отметив высокий уровень активности. Но эта активность не была хаотичной. Ребенок пытался собрать как можно больше информации о предметах и их свойствах. А какое внимание у Лешки? Как четко он описал по памяти различия двух машинок. Скажите мне, например, сколько клавиш навигации или прорезей для микрофона в вашем мобильном? А ведь это предмет, который вы видите десятки раз в день.
Было бы странно видеть четырехгодовало рассудительного и с размеренными и обдуманными действиями ребенка. Вот и Лешка абсолютно не гиперактивный, а вполне нормальный: шустрый и любознательный мальчишка.
С такими активными, как наш герой, детьми нужно просто правильно общаться.
Поймите и примите то, что по объективным причинам ваш ребенок не может выполнить все требования, потому что не может переключиться или одновременно контролировать сразу два вида деятельности. Не комментируйте его недостатки, не акцентируйте на них внимания. Это не исправит положение. Напротив. Будет расти тревожность, упадет самооценка, и, в конце концов, мы получим или агрессивного асоциального подростка, или безынициативного человека, стремящегося постоянно «уйти в тень». Дети с признаками гиперактивности, выросшие в доброжелательной атмосфере, как правило, преодолевают свою проблему и становятся успешными и деятельными людьми. Их уровень активности позволяет им быстро ориентироваться в социальной и профессиональной среде. Вот еще несколько советов, которые помогут подготовить непоседу к школе:
• снизьте «планку» ожиданий и не требуйте от ребенка того, что он не способен сделать.
• ставьте перед ним как можно более конкретную и узкую задачу. Помните о том, что он не может распределять внимание, поэтому просьбы должны быть короткими и четкими.
• во время выполнения задания, требующего времени и сосредоточенности, не заставляйте выполнить работу быстро и до конца. Делайте перерывы в работе.
• если хотите обратить внимание ребенка на себя, когда он разыгрался, не кричите. Попробуйте или прикоснуться к нему или заговорите шепотом. Задайте обескураживающий вопрос, резко смените тему разговора. Это вам гораздо больше поможет, чем крик и нотация.
• развивайте внимание. Существует много литературы, где вы можете подобрать игры на развитие внимания. Когда внимание будет развито на должном уровне, переходите к играм на развитие усидчивости и самоконтроля.

Подготовила Зинаида ТАРАРУЕВА</p>
</p></div>
<a href="javascript:sh01()">Далее...</a><br>
<script type="text/javascript">
sh01();
function sh01() {
obj = document.getElementById("info01");
if( obj.style.display == "none" ) { obj.style.display = "block"; } else { obj.style.display = "none"; }
}
</script></div>


<div id="home_widget_1">
<div class="widget-wrapper">
<div class="widget-title-home"><h3>Непоседа, заноза, егоза?</h3></div>
<div class="textwidget">
<h3>Первые трудности</h3>
<center>Газета «Новости Недели»</center>
Начало учебного года часто становится серьезным испытанием для детей дошкольного и младшего школьного возраста

Первые трудности
Рубрика: Советы психолога

С наступлением сентября в редакцию начали поступать вопросы от родителей, касающиеся адаптации к детскому саду и школе. Мы попросили ответить на них психолога Дмитрия Ходырева. По ходу беседы, он поделился случаями из своей практики.
<div id="info02">
<p align="justify">- Отучившись всего неделю, дочь-первоклассница заявила: «В школе скучно, не хочу учиться». Боюсь, что этой фразой закончился ее энтузиазм. А ведь она так хотела быть ученицей, когда ходила в садик.

- Это распространенная проблема. Интерес стал пропадать, когда исчез первый эффект новизны. Возможно, девочка столкнулась с неудачей, трудностями или критикой. Во-первых, подождите, когда выработаться привычка (прошло слишком мало времени для полной адаптации). Во-вторых, доходчиво объясните ученице, что у каждого есть свои обязанности, которые необходимо исполнять и, главное, для чего это нужно. И не забывайте хвалить ее, искренне интересуйтесь школьной жизнью, рассказывайте какие-нибудь случаи из вашего детства, связанные с учебой.

- За год до школы мы научили сына читать. Но, возможно, перегнули палку: теперь Ваня вовсе отказывается читать. Мало того, он даже не желает слушать других чтецов. На продленке все дети с открытыми ртами слушают учителя, а наш говорит, что хочет играть или рисовать.

- Вы слишком много времени уделили учебе. Про таких детей как ваш сын говорят: «не доиграл». Вторая возможная причина – книги, которые вы читали, были очень интересными. И теперь мальчику элементарно скучно постигать азы чтения по букварю второй раз. Возможно, уча сына, вы продолжали много читать ему, и теперь ему лень это делать самому. Подберите для домашнего чтения книги, которые были бы ему интересны. Можно использовать и соревновательный момент: подмечайте, сколько он читает за определенный отрезок времени, и поощряйте прогресс.

- До садика моя дочь была совершенно здоровым ребенком – за три года всего пару раз подхватывала вирусную инфекцию. Пошла в этом году в садик, и заболела уже на третий день. Может это из-за психологической травмы? Опасаюсь, что она будет болеть каждые два месяца, как малыши некоторых моих подруг, посещающие сады.

- Думаю, вы рано забеспокоились. Просто в большом коллективе неокрепший иммунитет не справляется. Немного ослабло здоровье и из-за адаптации. Так что, если на первых порах ребенок будет чаще болеть – это нормально. Со временем иммунитет окрепнет. О психологических проблемах свидетельствуют плохие сон и аппетит, плаксивость, отказ идти в сад, утомляемость. В данном случае следует обратиться к психологу.

 - Мой ребенок учится во втором классе. В детском саду больших проблем с ним не было. Трудности начались в школе: плохо успевал, часто отвлекался, жаловался на память. В этом году сын начал бояться выполнять задания. Из школы приходит расстроенный и подавленный. Иногда жалуется на головные боли. Что происходит в школе, рассказывает с неохотой.

- Скорее всего, здесь скрыт целый комплекс проблем. Вам узнать выяснить, что происходит на уроках. Поговорите с учителем, выясните его педагогические методы и реакцию на действия вашего ребенка (несобранность или неправильный ответ). Кроме того, наверняка существуют и объективные физиологические проблемы. Судя по тому, что ситуация усугубляется, думаю, стоит обратиться к психоневрологу, а затем к психологу. Психоневролог скажет, есть ли какие-нибудь объективные органические нарушения, а психолог поможет выработать модель общения с ребенком. 

Подготовила Зинаида ТАРАРУЕВА
</p></div>
<a href="javascript:sh02()">Далее...</a><br>
<script type="text/javascript">
sh02();
function sh02() {
obj = document.getElementById("info02");
if( obj.style.display == "none" ) { obj.style.display = "block"; } else { obj.style.display = "none"; }
}
</script></div></div>